GESTIÓN EDUCATIVAInstrucciones:
Apreciado estudioso, aquí adjunto el taller uno, para realizarlo en equipos, con integrantes no mayor a 4.
Taller_Uno_Gestion_Educativa_04_10_08.doc
Octubre 4, 2008 3:25pm 26.5 Kb
LOGROS ESPERADOS
Precisa los conceptos que orientan las nuevas concepciones de Gestión Educativa. Desarrolla estrategias metodológicas creativas que permitan profundizar en la apropiación conceptual de las cuatro gestiones o dimensiones educativas y exponga sus compañeros a través de las herramientas que nos ofrece la plataforma.
POR
Gonzalo Arturo Galeano Hernández
Erica Jineth Montiel Romero
Saúl Alonso Mejía Cuartas
Licenciatura en educación básica
Profesora
BEATRIZ ELENA GIRALDO TOBÓN
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA DEL NORTE
Aprendizaje Virtual
Gonzalo Arturo Galeano Hernández
Erica Jineth Montiel Romero
Saúl Alonso Mejía Cuartas
Licenciatura en educación básica
Profesora
BEATRIZ ELENA GIRALDO TOBÓN
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA DEL NORTE
Aprendizaje Virtual
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El plan de mejoramiento es una herramienta de gestión con la cual es posible orientar el rumbo del establecimiento educativo, a partir de su autoevalaución hacia unos propósitos y resultados previamente acordados, y liderado por el equipo de gestión institucional.
La gestión escolar en el ámbito institucional está constituida por cuatro áreas de gestión: Área de gestión directiva, área de gestión pedagógica y académica, área de gestión de la comunidad y área de gestión administrativa y financiera.
Para que la experiencia sea significativa en el ámbito institucional, debe estar estructurada a través de ocho pasos:
PRIMER PASO
PROYECCIÓN DE LOGROS
Cada uno de los participantes escribe en una tarjeta la respuesta a la pregunta:
¿Con qué se sentiría satisfecho un año después de ejecutado el plan de mejoramiento?
Erica responde:
Con un equipo de docentes idóneo
Un equipo de docentes con capacidades para solucionar conflictos de convivencia. Que no sean apáticos a las propuestas hechas por sus compañeros. Capaces de solucionar problemas al interior de sus aulas. Deben ser personas responsables, muy comprometidas en la ejecución de las actividades propuestas en el currículo, una persona conocedora del manual de convivencia de la institución. Debe tratarse de alguien que sepa tanto de pedagogía como del área que enseña.
Debe asumir su compromiso como educador basado en las Inteligencias Múltiples que permitan que el estudiante aprenda a hacer, conocer y convivir en una sociedad que exige hombres cada vez más competitivos y sociales. El maestro es el facilitador del desarrollo integral de los estudiantes, con su testimonio que une profesionalismo y valores.
Gonzalo responde:
Elaboración del manual de convivencia
1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.
2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación.
6. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia.
7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa.
8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes.
9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los alumnos.
10. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión.
11. En cargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
12. Reglas para uso de la biblioteca escolar.
Saúl Responde:
Reestructuración del proyecto educativo institucional
Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo menos los siguientes aspectos:
1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución (misión, visión, filosofía, valores institucionales, políticas de calidad, marco conceptual.)
2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes (diagnostico)
3. Los objetivos generales del proyecto (general y específicos)
4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos (modelo pedagógico, estrategias y métodos)
5. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos (proyectos transversales de ley)
6. Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar (operativizar como proyectos con ideas y PRODUCTOS CLAROS – cronograma)
7. La evaluación de los recursos humanos (identificación de perfiles de acudientes, estudiantes, docentes, directivos, administrativos y personal de apoyo), físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto (planta física)
SEGUNDO PASO
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
¿Cuáles son los principales problemas (deficiencias, vacíos, conflictos que dependen de la misma institución educativa) que impiden obtener el logro del mejoramiento?
Erica Responde:
Equipo de docentesLa problemática es:En la institución donde he laborado cubriendo incapacidades y provisionalidades hace 4 años.....Se ha venido presentando una situación inaceptable desde hace varios años. En el grado cero o preescolar hay una profesora que constantemente deja de asistir a clases......Es un problema muy complejo, ya que en el año los niños reciben clases, aproximadamente de 2 a 3 meses nada mas. Probablemente la profesora este pasando por problemas de salud, pero la situación es, que cuando no asiste a clases, el Rector de la institución llama a una profesora que a veces la paga el mismo...........Total en este año esos niños han pasado por las manos de 9 profesoras diferentes. En ocasiones dicha profesora envía incapacidades, pero por lo general son de 15 días, lo cual la secretaria de educación no las cubre aprueba por que son cortas....... Ni hablar de los padres de familia!... Se enojan, se alteran y optan por retirar a sus niños de la institución, dejando en mal nombre los reglamentos de la institución. Les cuento que actualmente hay matriculados 10 niños....Y es triste verlos ilusionados asistiendo cada día a sus clases y sean devueltos por, talvez la "negligencia" de otros.
Gonzalo responde:
Manual de conviencia
Es un problema macro tanto la falta de conocimiento del manual de convivencia como de la no ejecución y aplicabilidad de la norma. Esto se ha convertido en un problema muy común en muchas instituciones hoy en día. Un colegio debe centrarse en un proyecto educativo institucional promoviendo en los estudiantes la tolerancia, la responsabilidad y el respeto dentro y fuera del plantel educativo.
Es necesario entonces que la comunidad educativa (estudiantado, profesores, directivos, padres y madres de familia), se comprometan en el cumplimiento del manual de convivencia, entendiendo que la norma sirve como criterio de regulación y a la vez, es un principio organizador básico en las relaciones con los otros.
Si partimos de que la familia tiene un papel fundamental en la interiorización de la norma, el manual es también una invitación a los padres y madres de familia para que reflexionen conjuntamente con sus hijos e hijas en la importancia de la disciplina y el autocontrol para el desarrollo de las habilidades sociales.
Saúl responde:
Proyecto Educativo Institucional
Realizar una revisión del PEI en todos sus aspectos, para que haya una mayor correspondencia entre sus fundamentos conceptual y metodológicos con el tipo de estudiantes de la comunidad Antariana y las características particulares psicológicas, comporta mentales y de su contexto socio familiar .
A nivel metodológico se requiere una revisión exhaustiva de la correspondencia entre el modelo pedagógico con su modo de operativizarlo, esto quiere decir que es necesario analizar las didácticas, las estrategias pedagógicas para implementar los contenidos, el cómo, el método, ya que en lo real las diferencias con los métodos de educación tradicional deben ser observables y sustentables desde el PEI
TERCER PASO:
CATEGORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS – GESTIÓN
Categorización de los diferentes problemas de acuerdo a las gestiones que componen la gestión escolar. Se Ubican los problemas escritos por cada uno, en la sección correspondiente.
Erica, Gonzalo y Saúl responden:
GESTIÓN ACADÉMICA
GESTIÓN DIRECTIVA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
GESTIÓN DE COMUNIDAD
Debe encargarse de las actividades académicas por programación
Velar por las competencias del docente.
Velar por la administración de los recursos físicos y financieros de la institución.
Principal responsable en la elaboración y ejecución del manual de convivencia.
Sacar adelante el PEI
Adquirir docentes con actitud de compromiso, honestidad y servicio.
Capacitación a docentes.
Compromiso con la exigencia de la norma tanto padres como acudientes.
Supervisar los estándares curriculares.
Impulsar la eficiencia, la eficacia en busca de un mejoramiento continúo
Programación de espacios y material didáctico interdisciplinario.
Despertar la conciencia de los estudiantes en inculcarse la norma.
Sancionar docentes frente a la norma.
Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo
Pago a docentes y a personal de apoyo.
Sanciona a quienes no acatan el manual de convivencia.
CUARTO PASO
AGRUPACIÓN Y SÍNTESIS DE PROBLEMAS
Agrupación de los problemas por Erica, Gonzalo y Saúl:
GESTIÓN ACADÉMICA
GESTIÓN DIRECTIVA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
GESTIÓN DE COMUNIDAD
Velar y vigilar porque el criterio frente a la norma sea unánime.
Permanencia del personal docente y administrativo.
Capacitación del personal docente y administrativo.
Compromiso de la comunidad en general
Programar talleres de capacitación frente a dificultades disciplinarias para enseñar a los docentes a partir del manual de convivencia.
Estimular de manera económica y moral las buenas acciones o estrategias que llevan a cabo los docentes.
Programar los espacios necesarios para las reuniones en la sala de conferencias.
Asistir a las charlas dictadas por los docentes a partir de un análisis del problema para dar a conocer posibles soluciones.
Instruir a los docentes en el cómo enseñar a partir de las inteligencias múltiples.
Legitimar las sanciones que se le hacen a los muchachos, sobre todo en grados superiores.
Dar solución a la escasez de herramientas y material pedagógico dinámico y recreativo.
Interiorizar el comportamiento a partir de los roles docente-alumno.
QUINTO PASO
ESTIMACIÓN DE PRIORIDADES
A continuación se realiza el ejercicio de estimación de prioridades por Erica, Gonzalo y Saúl:
¿Cuántas oportunidades se trabajarán por dimensión?
Las oportunidades por dimensión que se deben trabajar son las mismas dadas en la capacitación con relación al plan de mejoramiento institucional dada por la Fundación Universitaria Católica del Norte, pues se ha considerado de que es tan completa que no debe ni quitársele ni ponérsele nada. A partir de estás oportunidades de mejoramiento se pueden conseguir logros significativos con respecto al personal docente, manual de convivencia y el proyecto educativo institucional.
Oportunidades de mejoramiento
Dimensiones de gestión
1. Equipo de docentes.
2. Estándares curriculares.
3. Estrategias pedagógicas.
4. Evaluación por competencias.
5. Plan de aula.
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Eficiencia de las directivas.
2. Calidad humana por parte de las directivas.
3. Plazas docentes.
4. Políticas de acción.
5. Acompañamiento del jefe de núcleo y secretario de educación.
GESTIÓN DIRECTIVA
1. Capacitación del personal docente y administrativo.
2. Utilización de recursos financieros.
3. Planta física.
4. Dotación general.
5. Integración interinstitucional.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1. Compromiso de la comunidad en general
2. Proyecto Educativo Institucional.
3. Responsabilidad y liderazgo de toda la comunidad educativa.
4. Compromiso por parte de los egresados.
5. Convenios de la media técnica.
GESTIÓN DE COMUNIDAD
SEXTO PASO
OBJETIVO GENERAL DEL PLAN
Erica responde:
Desde las Gestiones Académica y Directiva
Para el mejoramiento e integración del personal docente se debe definir el perfil de docentes y directivos del colegio de acuerdo a la población específica a trabajar, examinando competencias personales para el abordaje de problemáticas subyacentes tales como: dificultades emocionales, comportamentales, desadaptación, bajo control de impulsos, entre otras.
Gonzalo responde:
Desde las Gestiones Académica, Directiva y de Comunidad
1. Abrir espacios semanales de verbalización, donde la escucha y la palabra sean fundamentales para la resolución de los conflictos en el cumplimiento de la norma, fomentando el diálogo intergeneracional y generacional.
2. Definir el perfil (Real no ideal) del/la estudiante, así como los logros pedagógicos que de acuerdo a éste se pretenden alcanzar.
3. Realizar un proceso de sensibilización con padres y madres frente a la necesidad de articular acciones para una mayor interiorización de la norma en los ámbitos familiar y escolar.
Saúl responde:
Desde la Gestión Académica
A nivel metodológico se requiere una revisión exhaustiva de la correspondencia entre el modelo pedagógico con su modo de operativizarlo, esto quiere decir que es necesario analizar las didácticas, las estrategias pedagógicas para implementar los contenidos, el cómo, el método, ya que en lo real las diferencias con los métodos de educación tradicional deben ser observables y sustentables desde el PEI.
SÉPTIMO PASO:
METAS Y RESULTADOS
Una meta debe poseer tres características: qué quiero lograr, en qué magnitud espero lograrlo, y en que fecha debe alcanzarse. (Qué, cuánto, cuándo).
Erica: Metas con relación a los docentes
Los docentes se ponen de acuerdo para que la formación sea integral, desde cada asignatura. Se hace un trabajo continúo en procesos de regulación y criterios unificados que serán evaluados mes a mes. Al finalizar el 2009 los estudiantes deben hallar en sus profesores la unificación en puntos de acuerdo y Respaldo.
Gonzalo: Metas con relación al Manual de convivencia
Los proyectos transversales deben tener unos responsables específicos quienes desarrollen acciones periódicas con un enfoque claro que sean evaluadas para observar su efectividad (Proyecto de educación sexual, convivencia, prevención de fármaco dependencia, sentido y proyecto de vida). Al finalizar el año 2009 se deben tener las respuestas a las preguntas: Qué estamos haciendo, cómo lo estamos haciendo, qué estamos buscando con eso que hacemos y sí lo estamos logrando o no.
Saúl: Metas con relación al PEI
Para finales del 2009 se debe de haber realizado una revisión del PEI en todos sus aspectos, para que haya una mayor correspondencia entre sus fundamentos conceptual y metodológicos con el tipo de estudiantes de la comunidad educativa y las características particulares psicológicas, comporta mentales y de su contexto socio familiar.
OCTAVO PASO:
PLAN DE ACCIÓN
Elabore el plan de acción. El cual se establece para cada oportunidad de mejoramiento asignada a cada una de las gestiones mencionadas. Incluye las actividades pertinentes para alcanzar el resultado esperado, sus indicadores, el cronograma y los responsables.
Erica:
GESTIÓNES ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA, DIRECTIVA Y DE COMUNIDAD
META: Al finalizar el año 2009, los docentes de la Institución han conseguido educadores que lleguen para quedarse.
RESULTADOS
ACTIVIDADES
INDICADOR
PLAZO
RESPONSABLES
Se han conseguido educadores que les gusta la estabilidad, que no van de un lado para el otro. Son educadores con actitud de compromiso, honestidad y servicio.
Entrevistas y contratación de personal docente que hojas de vida que den cuenta de su responsabilidad y estabilidad.
Una por semana
Un mes
Coordinación Administrativa
Gonzalo:
GESTIÓNES ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA, DIRECTIVA Y DE COMUNIDAD
META: Al finalizar el año 2009, los docentes de la Institución han conseguido acuerdos con relación a la normatividad
RESULTADOS
ACTIVIDADES
INDICADOR
PLAZO
RESPONSABLES
Los docentes se ponen de acuerdo para que la formación sea integral, desde cada asignatura.
Los miembros de la comunidad educativa conocen y aplican el manual de convivencia
1. Convivencias
2. Reuniones
3. Conferencias
4. Revisión fiscal del manual de convivencia acorde con la constitución.
5. Se dan a conocer los nuevos ajustes del PEI
1. Una por semana
2. Una por semana
3. Cuatro
4. una
5. una
1. Tres meses
2. Seis meses
3. un año
4. una semana
5. Dos meses
1. Área de psicología
2. Coordinador de convivencia.
3. Investigación plan de convivencia de la universidad de Antioquia
4. El Abogado de la Institución.
5. Área de psicología, coordinador académico y el estudiantado.
Saúl:
GESTIÓNES ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA, DIRECTIVA Y DE COMUNIDAD
META: Al finalizar el año 2009, la institución académica alcanza un PEI flexible pero armónico de cara a un mayor logro de las metas pedagógicas que lo sustentan.
RESULTADOS
ACTIVIDADES
INDICADOR
PLAZO
RESPONSABLES
Consolidación del PEI
Reunión de los docentes con directivos y académicos.
Puntos realizados por cada uno de los docentes
La gestión escolar en el ámbito institucional está constituida por cuatro áreas de gestión: Área de gestión directiva, área de gestión pedagógica y académica, área de gestión de la comunidad y área de gestión administrativa y financiera.
Para que la experiencia sea significativa en el ámbito institucional, debe estar estructurada a través de ocho pasos:
PRIMER PASO
PROYECCIÓN DE LOGROS
Cada uno de los participantes escribe en una tarjeta la respuesta a la pregunta:
¿Con qué se sentiría satisfecho un año después de ejecutado el plan de mejoramiento?
Erica responde:
Con un equipo de docentes idóneo
Un equipo de docentes con capacidades para solucionar conflictos de convivencia. Que no sean apáticos a las propuestas hechas por sus compañeros. Capaces de solucionar problemas al interior de sus aulas. Deben ser personas responsables, muy comprometidas en la ejecución de las actividades propuestas en el currículo, una persona conocedora del manual de convivencia de la institución. Debe tratarse de alguien que sepa tanto de pedagogía como del área que enseña.
Debe asumir su compromiso como educador basado en las Inteligencias Múltiples que permitan que el estudiante aprenda a hacer, conocer y convivir en una sociedad que exige hombres cada vez más competitivos y sociales. El maestro es el facilitador del desarrollo integral de los estudiantes, con su testimonio que une profesionalismo y valores.
Gonzalo responde:
Elaboración del manual de convivencia
1. Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.
2. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación.
6. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia.
7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa.
8. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes.
9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte, recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que ofrezca la institución a los alumnos.
10. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión.
11. En cargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
12. Reglas para uso de la biblioteca escolar.
Saúl Responde:
Reestructuración del proyecto educativo institucional
Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo menos los siguientes aspectos:
1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa en la institución (misión, visión, filosofía, valores institucionales, políticas de calidad, marco conceptual.)
2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas y sus orígenes (diagnostico)
3. Los objetivos generales del proyecto (general y específicos)
4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos (modelo pedagógico, estrategias y métodos)
5. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos (proyectos transversales de ley)
6. Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar (operativizar como proyectos con ideas y PRODUCTOS CLAROS – cronograma)
7. La evaluación de los recursos humanos (identificación de perfiles de acudientes, estudiantes, docentes, directivos, administrativos y personal de apoyo), físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto (planta física)
SEGUNDO PASO
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
¿Cuáles son los principales problemas (deficiencias, vacíos, conflictos que dependen de la misma institución educativa) que impiden obtener el logro del mejoramiento?
Erica Responde:
Equipo de docentesLa problemática es:En la institución donde he laborado cubriendo incapacidades y provisionalidades hace 4 años.....Se ha venido presentando una situación inaceptable desde hace varios años. En el grado cero o preescolar hay una profesora que constantemente deja de asistir a clases......Es un problema muy complejo, ya que en el año los niños reciben clases, aproximadamente de 2 a 3 meses nada mas. Probablemente la profesora este pasando por problemas de salud, pero la situación es, que cuando no asiste a clases, el Rector de la institución llama a una profesora que a veces la paga el mismo...........Total en este año esos niños han pasado por las manos de 9 profesoras diferentes. En ocasiones dicha profesora envía incapacidades, pero por lo general son de 15 días, lo cual la secretaria de educación no las cubre aprueba por que son cortas....... Ni hablar de los padres de familia!... Se enojan, se alteran y optan por retirar a sus niños de la institución, dejando en mal nombre los reglamentos de la institución. Les cuento que actualmente hay matriculados 10 niños....Y es triste verlos ilusionados asistiendo cada día a sus clases y sean devueltos por, talvez la "negligencia" de otros.
Gonzalo responde:
Manual de conviencia
Es un problema macro tanto la falta de conocimiento del manual de convivencia como de la no ejecución y aplicabilidad de la norma. Esto se ha convertido en un problema muy común en muchas instituciones hoy en día. Un colegio debe centrarse en un proyecto educativo institucional promoviendo en los estudiantes la tolerancia, la responsabilidad y el respeto dentro y fuera del plantel educativo.
Es necesario entonces que la comunidad educativa (estudiantado, profesores, directivos, padres y madres de familia), se comprometan en el cumplimiento del manual de convivencia, entendiendo que la norma sirve como criterio de regulación y a la vez, es un principio organizador básico en las relaciones con los otros.
Si partimos de que la familia tiene un papel fundamental en la interiorización de la norma, el manual es también una invitación a los padres y madres de familia para que reflexionen conjuntamente con sus hijos e hijas en la importancia de la disciplina y el autocontrol para el desarrollo de las habilidades sociales.
Saúl responde:
Proyecto Educativo Institucional
Realizar una revisión del PEI en todos sus aspectos, para que haya una mayor correspondencia entre sus fundamentos conceptual y metodológicos con el tipo de estudiantes de la comunidad Antariana y las características particulares psicológicas, comporta mentales y de su contexto socio familiar .
A nivel metodológico se requiere una revisión exhaustiva de la correspondencia entre el modelo pedagógico con su modo de operativizarlo, esto quiere decir que es necesario analizar las didácticas, las estrategias pedagógicas para implementar los contenidos, el cómo, el método, ya que en lo real las diferencias con los métodos de educación tradicional deben ser observables y sustentables desde el PEI
TERCER PASO:
CATEGORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS – GESTIÓN
Categorización de los diferentes problemas de acuerdo a las gestiones que componen la gestión escolar. Se Ubican los problemas escritos por cada uno, en la sección correspondiente.
Erica, Gonzalo y Saúl responden:
GESTIÓN ACADÉMICA
GESTIÓN DIRECTIVA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
GESTIÓN DE COMUNIDAD
Debe encargarse de las actividades académicas por programación
Velar por las competencias del docente.
Velar por la administración de los recursos físicos y financieros de la institución.
Principal responsable en la elaboración y ejecución del manual de convivencia.
Sacar adelante el PEI
Adquirir docentes con actitud de compromiso, honestidad y servicio.
Capacitación a docentes.
Compromiso con la exigencia de la norma tanto padres como acudientes.
Supervisar los estándares curriculares.
Impulsar la eficiencia, la eficacia en busca de un mejoramiento continúo
Programación de espacios y material didáctico interdisciplinario.
Despertar la conciencia de los estudiantes en inculcarse la norma.
Sancionar docentes frente a la norma.
Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo
Pago a docentes y a personal de apoyo.
Sanciona a quienes no acatan el manual de convivencia.
CUARTO PASO
AGRUPACIÓN Y SÍNTESIS DE PROBLEMAS
Agrupación de los problemas por Erica, Gonzalo y Saúl:
GESTIÓN ACADÉMICA
GESTIÓN DIRECTIVA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
GESTIÓN DE COMUNIDAD
Velar y vigilar porque el criterio frente a la norma sea unánime.
Permanencia del personal docente y administrativo.
Capacitación del personal docente y administrativo.
Compromiso de la comunidad en general
Programar talleres de capacitación frente a dificultades disciplinarias para enseñar a los docentes a partir del manual de convivencia.
Estimular de manera económica y moral las buenas acciones o estrategias que llevan a cabo los docentes.
Programar los espacios necesarios para las reuniones en la sala de conferencias.
Asistir a las charlas dictadas por los docentes a partir de un análisis del problema para dar a conocer posibles soluciones.
Instruir a los docentes en el cómo enseñar a partir de las inteligencias múltiples.
Legitimar las sanciones que se le hacen a los muchachos, sobre todo en grados superiores.
Dar solución a la escasez de herramientas y material pedagógico dinámico y recreativo.
Interiorizar el comportamiento a partir de los roles docente-alumno.
QUINTO PASO
ESTIMACIÓN DE PRIORIDADES
A continuación se realiza el ejercicio de estimación de prioridades por Erica, Gonzalo y Saúl:
¿Cuántas oportunidades se trabajarán por dimensión?
Las oportunidades por dimensión que se deben trabajar son las mismas dadas en la capacitación con relación al plan de mejoramiento institucional dada por la Fundación Universitaria Católica del Norte, pues se ha considerado de que es tan completa que no debe ni quitársele ni ponérsele nada. A partir de estás oportunidades de mejoramiento se pueden conseguir logros significativos con respecto al personal docente, manual de convivencia y el proyecto educativo institucional.
Oportunidades de mejoramiento
Dimensiones de gestión
1. Equipo de docentes.
2. Estándares curriculares.
3. Estrategias pedagógicas.
4. Evaluación por competencias.
5. Plan de aula.
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Eficiencia de las directivas.
2. Calidad humana por parte de las directivas.
3. Plazas docentes.
4. Políticas de acción.
5. Acompañamiento del jefe de núcleo y secretario de educación.
GESTIÓN DIRECTIVA
1. Capacitación del personal docente y administrativo.
2. Utilización de recursos financieros.
3. Planta física.
4. Dotación general.
5. Integración interinstitucional.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1. Compromiso de la comunidad en general
2. Proyecto Educativo Institucional.
3. Responsabilidad y liderazgo de toda la comunidad educativa.
4. Compromiso por parte de los egresados.
5. Convenios de la media técnica.
GESTIÓN DE COMUNIDAD
SEXTO PASO
OBJETIVO GENERAL DEL PLAN
Erica responde:
Desde las Gestiones Académica y Directiva
Para el mejoramiento e integración del personal docente se debe definir el perfil de docentes y directivos del colegio de acuerdo a la población específica a trabajar, examinando competencias personales para el abordaje de problemáticas subyacentes tales como: dificultades emocionales, comportamentales, desadaptación, bajo control de impulsos, entre otras.
Gonzalo responde:
Desde las Gestiones Académica, Directiva y de Comunidad
1. Abrir espacios semanales de verbalización, donde la escucha y la palabra sean fundamentales para la resolución de los conflictos en el cumplimiento de la norma, fomentando el diálogo intergeneracional y generacional.
2. Definir el perfil (Real no ideal) del/la estudiante, así como los logros pedagógicos que de acuerdo a éste se pretenden alcanzar.
3. Realizar un proceso de sensibilización con padres y madres frente a la necesidad de articular acciones para una mayor interiorización de la norma en los ámbitos familiar y escolar.
Saúl responde:
Desde la Gestión Académica
A nivel metodológico se requiere una revisión exhaustiva de la correspondencia entre el modelo pedagógico con su modo de operativizarlo, esto quiere decir que es necesario analizar las didácticas, las estrategias pedagógicas para implementar los contenidos, el cómo, el método, ya que en lo real las diferencias con los métodos de educación tradicional deben ser observables y sustentables desde el PEI.
SÉPTIMO PASO:
METAS Y RESULTADOS
Una meta debe poseer tres características: qué quiero lograr, en qué magnitud espero lograrlo, y en que fecha debe alcanzarse. (Qué, cuánto, cuándo).
Erica: Metas con relación a los docentes
Los docentes se ponen de acuerdo para que la formación sea integral, desde cada asignatura. Se hace un trabajo continúo en procesos de regulación y criterios unificados que serán evaluados mes a mes. Al finalizar el 2009 los estudiantes deben hallar en sus profesores la unificación en puntos de acuerdo y Respaldo.
Gonzalo: Metas con relación al Manual de convivencia
Los proyectos transversales deben tener unos responsables específicos quienes desarrollen acciones periódicas con un enfoque claro que sean evaluadas para observar su efectividad (Proyecto de educación sexual, convivencia, prevención de fármaco dependencia, sentido y proyecto de vida). Al finalizar el año 2009 se deben tener las respuestas a las preguntas: Qué estamos haciendo, cómo lo estamos haciendo, qué estamos buscando con eso que hacemos y sí lo estamos logrando o no.
Saúl: Metas con relación al PEI
Para finales del 2009 se debe de haber realizado una revisión del PEI en todos sus aspectos, para que haya una mayor correspondencia entre sus fundamentos conceptual y metodológicos con el tipo de estudiantes de la comunidad educativa y las características particulares psicológicas, comporta mentales y de su contexto socio familiar.
OCTAVO PASO:
PLAN DE ACCIÓN
Elabore el plan de acción. El cual se establece para cada oportunidad de mejoramiento asignada a cada una de las gestiones mencionadas. Incluye las actividades pertinentes para alcanzar el resultado esperado, sus indicadores, el cronograma y los responsables.
Erica:
GESTIÓNES ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA, DIRECTIVA Y DE COMUNIDAD
META: Al finalizar el año 2009, los docentes de la Institución han conseguido educadores que lleguen para quedarse.
RESULTADOS
ACTIVIDADES
INDICADOR
PLAZO
RESPONSABLES
Se han conseguido educadores que les gusta la estabilidad, que no van de un lado para el otro. Son educadores con actitud de compromiso, honestidad y servicio.
Entrevistas y contratación de personal docente que hojas de vida que den cuenta de su responsabilidad y estabilidad.
Una por semana
Un mes
Coordinación Administrativa
Gonzalo:
GESTIÓNES ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA, DIRECTIVA Y DE COMUNIDAD
META: Al finalizar el año 2009, los docentes de la Institución han conseguido acuerdos con relación a la normatividad
RESULTADOS
ACTIVIDADES
INDICADOR
PLAZO
RESPONSABLES
Los docentes se ponen de acuerdo para que la formación sea integral, desde cada asignatura.
Los miembros de la comunidad educativa conocen y aplican el manual de convivencia
1. Convivencias
2. Reuniones
3. Conferencias
4. Revisión fiscal del manual de convivencia acorde con la constitución.
5. Se dan a conocer los nuevos ajustes del PEI
1. Una por semana
2. Una por semana
3. Cuatro
4. una
5. una
1. Tres meses
2. Seis meses
3. un año
4. una semana
5. Dos meses
1. Área de psicología
2. Coordinador de convivencia.
3. Investigación plan de convivencia de la universidad de Antioquia
4. El Abogado de la Institución.
5. Área de psicología, coordinador académico y el estudiantado.
Saúl:
GESTIÓNES ACADÉMICA, ADMINISTRATIVA, DIRECTIVA Y DE COMUNIDAD
META: Al finalizar el año 2009, la institución académica alcanza un PEI flexible pero armónico de cara a un mayor logro de las metas pedagógicas que lo sustentan.
RESULTADOS
ACTIVIDADES
INDICADOR
PLAZO
RESPONSABLES
Consolidación del PEI
Reunión de los docentes con directivos y académicos.
Puntos realizados por cada uno de los docentes
Exposición por los docentes involucrados en los nuevos ajustes del PEI
Cuatro
Dos por equipo docente
Seis
1 año
Dos meses
Dos por reunión semanal
Rector de la institución
Dos por equipo docente
Seis
1 año
Dos meses
Dos por reunión semanal
Rector de la institución
Directivos, académicos y comunidad educativa.
Equipo de trabajo
3. Con el contenido temático de la unidad uno, vas a diseñar y alojar en una dirección gratuita un web blog:
En español el término quiere decir bitácora en un sitio web que recopila textos o artículos de uno o varios autores. Es como un diario publicado en línea. Se pueden agregar comentarios y se establecen diálogos. El uso de cada blog es personal puede ser de tipo periodístico, empresarial, educativo, político, etc. Actualmente encuentras muchas direcciones a través de las cuales puedes crear tu propio blog, entre ellas: www.blogger.com
Cibergrafía
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-91093_archivo_pdf.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-129664.html
http://www.um.es/academic/
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group04/index_file/frame.htm
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group13/index_archivos/frame.htm
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group16/index_archivos/frame.htm
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group22/index_archivos/frame.htm
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group24/index_archivos/frame.htm
http://gestionando.wetpaint.com/?t=anon
http://sagacoro.blogspot.com/
http://jesusantonioruedaa.blogspot.com
http://gestioninstituciona.blogspot.com/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-129664.html
http://www.um.es/academic/
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group04/index_file/frame.htm
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group13/index_archivos/frame.htm
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group16/index_archivos/frame.htm
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group22/index_archivos/frame.htm
http://campus.ucn.edu.co/BNK06030/student_pres/Group24/index_archivos/frame.htm
http://gestionando.wetpaint.com/?t=anon
http://sagacoro.blogspot.com/
http://jesusantonioruedaa.blogspot.com
http://gestioninstituciona.blogspot.com/
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